The Second Studio（原名：The Midnight Charette）是一个关于设计、建筑和日常生活的播客节目，由建筑师戴维·李（David Lee）和玛丽娜·鲍德龙（Marina Bourderonnet）主持。邀请各界专业人士进行无脚本漫谈，呈现思想交流的盛宴。
这档节目以诚实幽默的风格探讨各类主题，有访谈，也有对设计同行的从业建议、建筑赏析等，又或是探讨日常生活与设计。
本周，戴维和玛丽娜的讨论主题为建筑学习与建筑从业的差异。两位将会谈到：学校项目和实际项目的对比；设计流程；团队合作；建筑理念；个人成长；客户、雇主、老师的差异；建筑节奏；学术和专业的职业路径；技能要求；以及这些差异对学生、毕业生和从业人士意味着什么。
学校里的建筑项目和真实世界中的建筑项目有何不同？这对设计师/建筑师意味着什么？
“[人们]放弃走建筑的道路，很多时候是因为一个建筑项目的时间跨度太长了，他们没有耐心等。在学校，做项目很快，可能每三个月就能完成一个项目，让你有一种完成的成就感。但现实中的项目却不是这样，一直要到正式竣工、投入使用才算完成。所以一旦开始工作，和学校最大的区别就是，你或多或少会失去这种[更多是即时的]成就感。”
项目理念和项目背景：为什么学校讲求项目理念，而在实际中却并非如此呢？
“在实际工作中，很多项目背后是没有所谓理念的……至少没有我们在学校里讲的那种理念。[……]从业者会进行概念性思考，但很多时候项目背后并没有‘理念’。更多的是如何确保项目在美学、姿态、精神面貌上的统一，但这又未必有‘理念’在背后做支撑。
“在实际工作中，我们需要响应太多问题，整个设计过程通常就是这些问题推动的。所以，很多时候，一个建筑的设计过程就是响应这些具体问题、满足不同标准（建筑标准、预算、进度、客户预期）的过程，同时把建筑做好看。而不是面对一张白纸冥思苦想‘我的理念是什么’。这就是建筑教育和实际工作的区别。在学校的项目中，你有一个场地，但所有的限制都不是硬性的。”
学校的孤立性。为什么学校的项目以学生为导向，而真实建筑以最终使用者为导向。
“建筑学习和实际工作还有一个很大的差异，就是在学校里看建筑就像透过一个泡泡看，学校是很封闭的，只有建筑师和学生之间的交流。而走出这个泡泡，就是世界，每个人都能评价建筑。学校里的项目是个人化的，是你个人的兴趣，是你自己问的问题，自己寻求答案。这是一个向内探寻的过程。但是如果学生把这种思维带入实际工作是非常危险的。不要以自我为中心，因为真实世界中的建筑是真实的，不再是处于泡泡之中的。”
学校教的设计思维要比实际工作中的高大上。
优秀的建筑学生并不一定能成为优秀的建筑师。学校和社会中的个人成长
“在学术环境中，唯一的挑战就是努力符合期望，努力学到应该学到的知识。而在实际工作中，可以说是相反的，因为走出社会后，没有人会推着你成长……你要自己去寻找困难，战胜困难，这样才是成长。我会把学校阶段比喻成一个障碍赛，学习完每一个单元就相当于跨过每一个障碍。学校日程会推着你完成这个过程。[……]实际工作中是没有人推着你走的。没有课程表，没有学期，没有寒暑假。你只有自己去寻找挑战，决定自己的节奏。所以，很多人在学校里可以学习、成长得很快，但毕业后就到达了一个平台期，因为工作中是没有一个为你设计好的成长助推系统的。”
学校和工作场景下责任的差异。与老师、与雇主的相处之道有何不同。
学校中的团队协作与工作场合中的团队协作。
“学校的项目要获得成功，95%靠的是个人能力和努力。而实际工作中，一个项目的成功取决于太多因素，其中你的设计能力可能只占30%......因为实际工作涉及很多分工合作。有很多在自己领域非常优秀的人，你需要去说服他们跟你合作，一起来把这个项目完成。在有的阶段，管理和团队协作甚至占了所有工作的90%-100%。”
项目的条件限制与客户要求。专注于设计过程还是结果（建筑本身）。
了解谁拥有最终决定权。师生合作和与同事、雇主、客户的专业合作有何不同。
在学校和工作中的职业成长和职业路径。
“在学校接受了五年建筑教育，你逐渐从一个懵懂的小孩变成学生中年纪最大、知识最丰富的人。但当你走出校园，进入职场，就是从零开始。这是个让人沮丧的过程。”
学生对工作的期望和真实工作的差异。毕业生进入建筑事务所，应该抱有怎样的期望？
理论与实践的差异，以及如何融合理论与实践。以理论教学为主的学校。
我们承认[以理论为主的学校和设计师]他们的价值所在，但这些人不是建筑师，无论他们有没有牌照。因为他们并没有参与真正的建筑工作。
在不同环境下工作：适应/遵守办公室工作流程、标准和期望。
